Dink daaraan om 'n Montessori-onderwyser te word: wat om te oorweeg

Watter ouderdomme wil jy onderrig?

As u nuut is met Montessori-onderwys, is die eerste vraag wat u kan vra: "Wat maak Montessori anders?" Daar is verskeie groot verskille wat in belangrikheid verskil as gevolg van die behoeftes van die verskillende ouderdomme met wie jy kies om te werk.

Die voorbereide omgewing

Montessori-klaskamers word liefdevol voorberei op grond van dekades se waarneming van die behoeftes en belangstellings van kinders in driejarige ouderdomsgroepe: 0-3, 3-6, 6-9 en 9-12. Onderwysers word opgelei om noukeurige waarnemings van individuele kinders te maak en hulle bekend te stel aan die materiaal en aktiwiteite wat by hul ontwikkeling pas. Feitlik alles wat ons kinders wil leer, word deur een of ander aktiwiteit gedoen. Ons wys hulle hoe om met die materiaal te werk, en hulle gaan voort om hulself deur herhalings te leer.

Die kwessie van keuse

Montessori-kinders kry lesse oor hoe om die materiaal wat op hul vlak geskik is, te gebruik. Dan is hulle vry om elke dag in te kom, die materiaal te kies wat hulle interesseer, en werk solank die aktiwiteit hul belangstelling hou. Dit kan vir 'n paar minute wees of dit kan die beter deel van 'n uur wees. En dit kan dag na dag vir 'n lang tydperk wees wanneer die materiaal wat ons bekendstel, ooreenstem met wat ons die 'sensitiewe periodes in ontwikkeling' noem, wanneer die kind ryp is om 'n spesifieke vaardigheid aan te leer.

• By babas en kleuters is daar relatief min keuses in die omgewing en die aktiwiteite lyk nie baie kompleks nie. Tog werk babas in subtiele stadiums om dinge soos die spiere van die hand te ontwikkel. Daar is meer as 'n dosyn stadiums waardeur die baba se hand gaan om 'n voorwerp te kan gryp en na die mond te bring. Die proses om te leer vra vir wat hulle nodig het, om een item uit 'n ander te kies, om voort te gaan van babbel na die eerste woord - dit alles is stadiums in die vroeë jare, waarvoor ons leer om in die omgewing voorsiening te maak en op enige manier waar te neem eerder as om te beheer.
• In die 3-6 vroeë kinderomgewings leer kinders om in 'n sosiale omgewing te funksioneer en aan te pas by die feit dat hulle 'n paar uur per dag uit die huis en met maats is. Gedurende hierdie ouderdomme is daar 'n paar honderd keuses, en dit is grootliks die kind se keuse van wat om op enige gegewe dag te doen. Namate die kind die oorgang na die laerskool nader, is daar byvoorbeeld elke dag meer beperkings op die keuse van taal- en wiskundewerk. Die kurrikulum is grootliks gebaseer op vier areas:

• Praktiese lewe, wat sorg vir die self, versorging van die omgewing, genade en hoflikheid, en groot motoriese aktiwiteite insluit
• Sensorial, wat behels die werk met materiale wat al die fisiese sintuie verfyn en ontwikkel, insluitend sig met grootte, vorm en kleur, gehoor, aanraking, reuk en smaak. Die sensoriese materiaal stel ook die wetenskappe en kulturele vakke soos biologie, geografie, meetkunde, geskiedenis, kuns en musiek bekend.
• Taal, wat gaan van die ontwikkeling van mondelinge taal en woordeskat tot die ontwikkeling van fonemiese bewustheid, letterkennis en woordbou sowel as lees en skryf.
• Wiskunde, wat gaan van basiese tel en assosiasie van hoeveelheid met simbole, die desimale stelsel van 1-10-100-1000, funksies van die vier bewerkings van optel, vermenigvuldiging, aftrek en verdeling in die memorisering van feite

• In die ouderdomsgroepe 6-9 en 9-12 kry kinders steeds keuses, maar hulle het ook weeklikse opdragte wat voltooi moet word, gevolg deur tyd om lesse te doen wat hulle wil. Hul kurrikulum brei uit om wiskunde, meetkunde, taal, geskiedenis, geografie en biologie in te sluit, insluitend plantkunde en dierkunde. Daar is 'n nuwe klem op navorsing en kinders kan 'n les hoor wat 'n nuwe vak, soos Rome, bekendstel. Hulle kan kies watter gebied van die Romeinse lewe hulle wil studeer en dan 'n mondelinge verslag aan die klas lewer. Op hierdie manier het elke student ingekoop op wat hy wil ondersoek, en aangesien hulle alles deel wat hulle ontdek het, leer hulle soveel as wat hulle sou hê deur 'n handboek te lees. Maar dit is baie interessanter, en hulle leer om mekaar se werk te respekteer en belangstelling te toon.

Die kwessie van tyd

In die Montessori-klaskamer werk kinders aan lesse met soveel herhalings as wat nodig is totdat hulle intern tevrede is, en onderbrekings word waar moontlik vermy.

Die onderwysers se rol

Montessori-onderwysers tree hoofsaaklik op 'n een-tot-een-basis as gidse vir studente op. Hulle help elke kind op die leerpad en erken die uniekheid van elkeen. Dit is waar op enige ouderdomsvlak wat ons onderrig.

Selfbeeld

Montessorians verstaan dat die selfbeeld van die kind afkomstig is van 'n interne gevoel van trots op haar prestasies. Ons poog altyd om die kind te help om sukses te behaal deur opeenvolgende dele van 'n hele operasie te gee sodat sy met gemak deur elke stap kan gaan totdat dit alles saam funksioneer.

Liefde vir leer

Montessori-omgewings is bedoel om 'n beroep te doen op die kind se aangebore honger na kennis en hulle is al meer as 100 jaar suksesvol. Kinders leer om lief te wees vir leer en doen dit sonder toetsing en oordele oor hul werk. Montessorians leer om te assesseer deur lesse waar te neem en aan te pas by wat elkeen afsonderlik nodig het. 

So, wat van jou?

Montessori-onderwysers is oor die algemeen toegewyd aan kinders en om die wêreld 'n beter plek te maak.

Babas en kleuter: 0-3

Onderwysers vir hierdie ouderdomsvlak moet kan vertraag en geniet om babas te wieg, doeke te ruil gedurende spesiale een-tot-een tyd, en stil tye op lang wandelinge met kleintjies in stootwaentjies te neem. Onderwysers van die baie jonges moet ure kan spandeer om kinders waar te neem, te leer om stadig en duidelik met hulle te praat, hulle by te staan wanneer hulle dit nodig het, en terug te stap wanneer hulle gelukkig besig is terwyl hulle hul veiligheid dophou. Daar is tydperke wanneer verskeie babas gelyktydig onophoudelik huil en ander kere wanneer daar min dinamiese aksie is. Onderwysers vir hierdie ouderdomsvlak moet goed wees met albei scenario's.

In u opleiding leer u baie oor kinderontwikkeling en die belangrike belangrikheid van beweging, taal, kommunikasie en onafhanklikheid.

 Vroeë kinderjare: 3-6

Onderwysers vir hierdie ouderdomsgroep sal kinders help om die badkamer te gebruik, hoe om tevrede te wees met middagslapies, hoe om woorde te gebruik om probleme op te los, hoe om hul hande in 'n groep op te steek as dit hul beurt is om te praat en hoe om in lyn te kom om buite te gaan.

Aan die leskant van dinge is daar baie stukke van wat Montessori 'didaktiese materiaal' genoem het, wat onderwysers leer hoe om presies aan te bied. Op hierdie stadium moet onderwysers die uitdaging van presisie geniet. Met hierdie materiale sal hulle kinders help om water te gooi, hul skoene te poets, 'n boog te bind en kleure, klokke en teksture te gradeer. Hulle sal hulle help om die klanke van die taal en die letters wat die klanke voorstel, te leer, hoe om 'n potlood vas te hou, hoe om woorde te bou en uiteindelik te skryf en te lees. Met die materiaal sal onderwysers in die vroeë kinderjare kinders help om te leer tel en met wiskundige bewerkings te werk met behulp van konkrete materiale.

Daar moet 'n fassinasie wees met kinderontwikkeling en die vermoë om terug te stap en te kyk, die neiging om kinders reg te stel wat nog nie weet hoe om dinge te doen nie, en oneindige geduld met wat Montessori genoem het, "die kind wat nog nie daar is nie." Kinders sal op hierdie stadium na die onderwyser kom met geen idee van die soort klaskamerstandaarde wat in plek is nie, dus moet u eenvoudige, nie-uitdagende maniere vind om onderrig te gee deur onderrig en nie deur reg te stel nie.

Elementêr: 6-12

Elementêre onderwysers moet die kind liefhê, maar dit is ook 'n vereiste om die heelal lief te hê! Kinders op hierdie ouderdom betree wat Montessori die program van die Kosmiese Plan genoem het. Hulle hou daarvan om te leer oor die hele heelal en sy dele! Jy as onderwyser moet daarvan hou om jouself te leer, en hou daarvan om leer oor te dra. Daar is baie onderwerpe wat met die kinders gedeel moet word en dit is belangrik om te besef dat as jy nie veel van biologie of geografie weet nie, jy met die kinders kan leer. Ek noem dit om 'n "journeyman learner" te word. As jy net 'n bietjie voor bly waar die kinders is of reg langs hulle leer, sal dit goed gaan met jou.

As u van gesprekke hou, sal kinders van hierdie ouderdom graag met u en die hele gemeenskap in gesprek tree. Dit is 'n tyd van "uitgaan" in Montessori-terme. Kinders wat oor riviere leer, moet na 'n rivier gaan. As hulle oor verskillende kosse leer, moet hulle na 'n plaas, dan 'n produksiefasiliteit gaan en dan die proses na die winkel en hul tafel spoor.

Nog 'n kwaliteit van die elementêre onderwyser is om te kan lag en pret te hê. Kinders hou daarvan om te lag en as hulle leer dat die onderwyser ook daarvan hou om te lag, is daar 'n onmiddellike verhouding en maklike manier om natuurlik in die klaskamer te wees.

Bevrediging

Ervaar die vreugde om 'n les aan te bied en dan te kyk hoe die kind dit alles alleen doen.

Om 'n Montessori-onderwyser of -gids te word, is 'n loopbaanstap wat 'n bevrediging bring wat min ander werksgeleenthede bied. Jy werk met individuele kinders en help hulle om die beste te word wat hulle kan wees. As jy daaroor dink en besluit watter ouderdom om te onderrig, gaan kyk in soveel skole as moontlik. Spandeer tyd in die ouderdomsgroep-klaskameromgewing waarin jy dink jy graag wil werk. Praat met die onderwysers, ouers en administrateurs. Miskien wil u sien of u 'n geruime tyd vrywillig in die klaskamer kan werk, sodat u kan sien hoe dit is. As besoeke nie moontlik is nie, gaan op die internet en kyk video's van Montessori-klaskamers.

Ongeag die ouderdom waarmee u wil werk en ondersteun, u kan 'n professionele Montessorian word met Age of Montessori. Ons is hier vir jou en die wêreld se kinders!

Meer blogplasings