Moed om te floreer
Die eerste plig van 'n opvoeder is om die lewe op te wek, maar dit vry te laat om te ontwikkel. –Maria Montessori
Gradedag saam met van ons gegradueerdes en fakulteite.
Ek dra baie hoede vir die ouderdom van Montessori, insluitend die eerste telefoonoproepvergaderings met volwasse leerderkandidate gedurende die inskrywingsperiode, die onderrig van somerverblyf en toesig oor die internskapjaar wat volg.
Van begin tot einde kan dit alles tot twee jaar duur, en deur die loop van daardie tyd het ek die voorreg om ons volwasse leerders deur baie op- en afdraandes te ondersteun, beide persoonlik en professioneel.
Gedurende ons reis saam hou ek ruimte vir ons onderwysers-in-wording terwyl hulle betrokke raak by die Internskap-opdragte saam met 'n reeks komplikasies soos 'n siek kind in die hospitaal, die einde van 'n huwelik, die dood van 'n mede-onderwyser, of uitdagende dinamika met 'n klaskamertoesighouer.
Deels afrigter, deels cheerleader, moedig ek hulle aan om hul oë op die doel te hou, om hul gevegte noukeurig te kies en om hul tyd en energie jaloers te bewaak om die uithouvermoë te beskerm wat nodig is om die wenstreep te bereik om hul onderrigbewys te verdien. Ons gegradueerdes betree 'n beroep waarin hulle letterlik die lewens van kinders en gesinne verander, bydra tot die struktuur van kultuur en sodoende beduidende bydraes tot die samelewing lewer.
Voorbereiding vir die lewe
Dr Montessori beskryf haar metode as 'voorbereiding vir die lewe', en daarom verkies baie Montessori-onderwyseropleidingsprogramme die taal 'voorbereiding van onderwysers' in ooreenstemming met hierdie boodskap. In haar baanbrekende boek, The Absorbent Mind, verduidelik Montessori dat:
Die werklike voorbereiding vir onderwys is die studie van 'n mens se self. Die opleiding van die onderwyser wat die lewe moet help, is veel meer as die leer van idees. Dit sluit die opleiding van karakter in. Dit is die voorbereiding van gees.
Ons Nashville Somerverblyf
Terwyl ek my huidige groep van veertig internonderwysers oorweeg, besef ek die uitdagings wat hulle in hulle dra - die hartseer, verliese en onsekerhede - wat almal hul tyd saam met ons beïnvloed. Op die een of ander manier help hul reis met die ouderdom van Montessori hulle om hierdie dinge in die gesig te staar terwyl hulle na genesing en oplossing in hul lewens beweeg. Namate studente in kinderontwikkeling delf, kry hulle 'n dieper begrip van hul eie sielkunde wat geneig is om as 'n onmiskenbare katalisator vir innerlike groei op te tree.
Om hierdie baie persoonlike beproewings en die sterkte en genade waarmee hulle ontmoet word, te ken, kan nogal vernederend wees. Gedurende die lang ure van die somer koshuise leer die fakulteit en studente mekaar baie goed ken in klasbesprekings, oor middagetes en sosiale byeenkomste.
Op daardie laaste dag van die Residensie kyk ek in die oë van my studente en gee hulle 'n laaste drukkie met die wete dat 'n geïndividualiseerde hindernisbaan voor elkeen lê. Sommige van hulle sal hartseer, siekte, omwentelinge in hul skole en enige ander aantal uitdagings in die gesig staar wanneer hulle die relatiewe veiligheid van ons klaskamermure verlaat en terugkeer na die res van hul lewens. Hierdie opleiding wek die lewe op, om Montessori se woorde te gebruik, en die internskapjaar word 'n voertuig vir lewensveranderende persoonlike ontwikkeling.
Elke lente nader ons studente die laaste gedeelte van die akademiese jaar, dikwels 'n bietjie voos of gekneus deur watter skemerkelkie lewensuitdagings ook al aan hulle bedien is. Terselfdertyd is ons fakulteit bevoorreg om te sien hoe die moed om te floreer deurskyn. Hierdie vasberadenheid gekombineer met die opregte passie om 'n Montessori-onderwyser te word, dwing ons studente vorentoe.
Terwyl Maya Angelou die woorde so roerend neerskryf: "Still, I rise!"
Voorbereiding vir die lewe
Laat my toe om hierdie storie met jou te deel:
'N Paar jaar voordat sy ons opleidingsprogram vir onderwysers betree het, het een van ons studente geslaap aan die begin van 'n 5K-wedloop wat sy ingeskryf het as 'n manier om haarself uit 'n moeilike stryd van postpartum depressie te trek. Die gewaande gevoel van mislukking toe sy hierdie wedloop misgeloop het, het soos 'n nat kombers aan haar vasgeklou totdat sy uiteindelik besluit het dat dit tyd is om die gevoel van nederlaag af te skud en haar verhaal met 'n gelukkige einde te herskryf. Die geleentheid het gekom om aan nog 'n 5K-wedloop deel te neem en sy het begin oefen. 'n Week voor die wedloop het sy 'n miskraam gehad. Sy het nie geweet of sy kan hardloop nie, maar vorentoe het sy gegaan.
Die oggend van die wedloop het aangebreek, en sy het gesê sy is so senuweeagtig dat sy wil braak. As dit nie ontmoedigend genoeg was nie, het sy haar veiligheidspenne by die huis gelos om aan haar renbib vas te pen, sy kon nie haar oorfone kry nie en wou opgee voordat sy begin het. Maar in haar eie woorde het sy 'in elk geval regop gekom en gehardloop'. En hardloop het sy gedoen. Tot by die wenstreep.
Die soetheid van die oorwinning
Anna voltooi die wedloop!
Die punt om Anna se verhaal hier te deel, is nie die soetheid van haar persoonlike oorwinning, of die wonderlike tyd wat sy in die wedloop (wat sy gedoen het) gemaak het nie. Die punt is dat sy alle rede gehad het om die handdoek in te gooi, maar sy het in elk geval gehardloop.
Wanneer die onvermydelike beproewings en verdrukkings dus in die lewens van ons volwasse leerders begin toeneem, weet ek dat deel van my werk is om hulle te herinner aan waarom hulle in die eerste plek 'n opvoeder wou word. Die roeping om 'n leraar te word, is nie vir die flou van hart nie. Die belonings om tot die lewens van ons jongste lede van die samelewing by te dra, is enorm. So dikwels word daardie hardgewonne doelwitte uiteindelik die kosbaarste. En soos 'n Montessori-onderwyservriend van my my meer as een keer herinner het:
'n Vriend is iemand wat die lied in jou hart ken en dit vir jou kan terugsing wanneer jy die woorde vergeet het.
