Vrae: Montessori werk slegs vir kinders op voorskoolse ouderdom, nie waar nie?
Die mite
Baie mense is onder die indruk dat ouer kinders 'n meer konvensionele model van onderwys nodig het, en dat 'n Montessori-opleiding nie na die kleuterskool werk nie. Dit kom waarskynlik uit 'n gebrek aan begrip van alles wat die Montessori-metode regtig omvat. Ander mites oor Montessori kan ook hierdie oortuiging voed, mites soos: "Montessori-kinders doen wat hulle wil," of "Montessori berei nie kinders voor vir die regte wêreld nie." Ek is bly om te rapporteer dat niks hiervan waar is nie. Inteendeel, die Montessori-metode gaan alles daaroor om aan die veranderende behoeftes van elke individuele kind op elke ouderdom en stadium in sy of haar ontwikkeling te voldoen.
Een grootte pas NIE almal nie
Die Montessori-metode, wat byna 'n eeu gelede deur dr. Maria Montessori ontwikkel is en sedertdien deur talle wetenskaplikes en studies gestaaf is, is gebaseer op 'n diepgaande begrip van die manier waarop die menslike brein regtig werk en groei. Maria Montessori, 'n briljante wetenskaplike en dokter, het haar lewe lank kinders waargeneem om dinge te verstaan soos: hoe leer die brein regtig, watter konsepte kan of moet kinders leer en wanneer, en wat is die beste manier om die regte lesse op die regte tye te bied.
Een grootte pas NIE almal nie
Die meeste van die skole wat ons volwassenes as kinders bygewoon het, was gebaseer op 'n "one-size-fits-all" model. Met ander woorde, ons het almal in dieselfde klaskamer gesit, dieselfde lesse geleer en in dieselfde tempo gewerk (of verwag is). Sommige skole het 'n paar verskillende vlakke vir min of meer gevorderde studente aangebied, maar die lesse was steeds gesentreer rondom een onderwyser wat 'n enkele les aan talle studente gelewer het. Die lesse was selde interaktief of prakties, en onafhanklike denke is glad nie beoefen of aangemoedig nie.
Kinders is dikwels verveeld of gefrustreerd met die skool en verloor op 'n jong ouderdom belangstelling.
Alhoewel daar uitsonderings is, was my ervaring dat vandag se klaskamers baie dieselfde is. Die kind se individuele ontwikkelingsbehoeftes word nie in ag geneem nie. Kinders is dikwels verveeld of gefrustreerd met die skool en verloor op 'n jong ouderdom belangstelling. Daar word ook van vandag se kinders verwag om vir langer en langer tydperke gedurende die skooldag stil te sit. Speeltyd, buitelugtyd, beweging, musiek en praktiese leer word almal as inessential en selfs 'n mors van tyd beskou. Is dit 'n wonder dat meer as 1.2 miljoen Amerikaanse studente elke jaar die skool verlaat? Dit is ongeveer 7,000 studente per dag! (Volgens die Nasionale Sentrum vir Opvoedkundige Statistiek.)
Aan die ander kant verander die Montessori-klaskameromgewing in reaksie op die behoeftes van die kind. In plaas daarvan om as 'n groep aan die klas te doseer, beweeg die Montessori-onderwyser in die klaskamer rond en neem elke kind se vordering waar en bied dienooreenkomstig onderrig aan. Montessori-kinders leer dikwels by mekaar deur in klein groepies te werk, hoe meer gevorderd (by daardie spesifieke taak) demonstreer vir die ander. Die Montessori-metode plaas baie klem op praktiese leer en leer deur fisiese beweging. Montessori-skole werk ook na die doel van bemeestering en deeglike begrip, in plaas daarvan om op toetsuitslae en grade te fokus. (Dit wil nie sê dat Montessori-studente swak presteer tydens gestandaardiseerde toetsing nie. Inteendeel, Montessori-studente is geneig om beter lees- en wiskundevaardighede te hê as hul eweknieë wat tradisionele skole bywoon. (Montessori: Die wetenskap agter die genie: Angeline Lillard, PhD.)
Ons ouers wil almal op elke ouderdom die beste moontlike opvoeding vir ons kinders hê, en Montessori se opvoedkundige metode is net so 'reg' vir ouer kinders as vir diegene in die kleuterskool.
En so het ons ontdek dat onderwys nie iets is wat die onderwyser doen nie, maar dat dit 'n natuurlike proses is wat spontaan in die mens ontwikkel. Dit word nie verkry deur na woorde te luister nie, maar op grond van ervarings waarin die kind op sy omgewing optree. Die taak van die onderwyser is nie om te praat nie, maar om 'n reeks motiewe vir kulturele aktiwiteite voor te berei en te reël in 'n spesiale omgewing wat vir die kind gemaak is.
~ Maria Montessori
