Holistiese onderwys en Montessori
Het jy geweet dat jy jou meestersgraad kan verwerf terwyl jy Age of Montessori-onderwysersertifisering verwerf? Die Endicott College TIES-program en Sarasota Universiteit werk albei saam met Age of Montessori om dit moontlik te maak. En nou, sedert die publikasie van hierdie blog, bevat hierdie program St. Catherines en Loyola Universiteit.
Sarasota
Selfs as u reeds aan AoM gegradueer het, kan u aansoek doen by Sarasota, 'n volledig aanlyn universiteit, en u werk met Age of Montessori toepas vir byna die helfte van u program. Ek het onlangs die president van die Universiteit by die MACTE-simposium in Alexandria, Virginia, raakgeloop en hy was bly om te deel dat hulle hul streeksakkreditasie as 'n nuwe universiteit ontvang het.
BANDE
Endicott TIES, wat staan vir 'The Institute for Educational Studies', vereis dat u gelyktydig vir beide kursusse inskryf. TIES is ook 'n aanlyn universiteit, so behalwe jou reis na ons Age of Montessori-koshuis, kan jy jou gevorderde graad van die huis af verdien.
Die stigter van TIES is dr. Philip Snow Gang, voormalige nabye kollega van Mario Montessori, seun van dr. Maria Montessori. Hy en sy oorlede vrou Marsha Snow Morgan het meer as twintig jaar gelede die TIES-program begin. Ek het Phil die eerste keer in die vroeë 1980's ontmoet tydens 'n Montessori-konferensie oor adolessensie, aangesien ons albei al dekades lank by Montessori-onderwys betrokke is. Baie jare later het ek my meesters van TIES verdien en gegroei om beide Marsha en Phil en hul werk lief te hê en te bewonder.
In die jaar 1989 en weer in 1990 het Dr. Gang saam met 'n groep mense deelgeneem om holistiese onderwys te definieer. Hy het onlangs vir my 'n boekie gestuur met die geskrewe dokumente wat hulle geskep het as die vrugte van hierdie konferensies, en ek wou 'n paar van die opwindende punte deel wat hulle as grondslag vir holistiese onderwys geïdentifiseer het. Alhoewel dit amper twintig jaar gelede geskryf is, is die sentiment so vars asof dit gister geskryf is. En Montessori word hard en duidelik in die dokumente weerspieël.
Ek voeg my kommentaar kursief by na elke beginsel.
Onderwys 2000
Uit die dokument van 1990 wat hulle getiteld Education 2000 het, het ek verskeie van die beginsels gekies wat vir my Montessori weerspieël en ons klem op wat ons glo die belangrikste is by Age of Montessori. Ek het ook in sommige gevalle 'n sin of twee uit die teks van die dokument ingesluit.
Beginsel 1: Opvoeding vir menslike ontwikkeling.Ons beweer dat die primêre- inderdaad die fundamentele doel van onderwys is om die inherente moontlikhede van menslike ontwikkeling te voed.
Ons vra vir 'n hernieude erkenning van menslike waardes - wat in die moderne kultuur geërodeer is - harmonie, vrede, samewerking, gemeenskap, eerlikheid, geregtigheid, gelykheid, deernis, begrip en liefde.
As ons kyk na menslike potensiaal - die nog ongerealiseerde kapasiteit binne individue - eerder as 'n kurrikulum wat gedek moet word, sien ons 'n heel ander visie van onderwys. Ek haal graag dr. Elisabeth Caspari in hierdie verband aan: "Onderwys is nooit 'n instroom nie, maar eerder 'n vrylating van binne."
Beginsel 2: Om studente as individue te vereer.Ons vra vir 'n deeglike herbesinning oor gradering, assessering en gestandaardiseerde eksamens.
Ons vra vir 'n uitgebreide toepassing van die geweldige kennis wat ons nou het oor leerstyle, veelvuldige intelligensie en die sielkundige basisse van leer.
Dit gaan terug na die waardes wat ons het, dat elke kind die geleentheid het om te groei. Miskien is een kind twee jaar agter haar maats in sommige dinge, en vier jaar voor in ander. As ons na haar kyk as 'n persoon met sterk- en swakpunte wat 'n manier moet vind om suksesvol te wees in die lewe eerder as om 'n 'akademiese mislukking' te wees, kan ons dalk minder kinders in die moeilikheid sien.
Beginsel 3: Die sentrale rol van ervaring.Ons bevestig wat die mees waarnemende opvoeders al eeue lank argumenteer: onderwys is 'n kwessie van ervaring.
Ons glo dat onderwys die leerder aan die wonders van die natuurlike wêreld moet bekendstel deur ervaringsbenaderings wat die student in die lewe en natuur verdiep.
"In Montessori is alles gebaseer op praktiese ervaring wat die kind verryk. In Montessori se woorde: "Daar is geen beskrywing, geen beeld in enige boek wat die sig van regte bome en die lewe rondom hulle in 'n regte woud kan vervang nie. Iets kom uit hierdie bome wat tot die siel spreek, iets wat geen museum kan gee nie."
Beginsel 4: Holistiese onderwys.Ons doen 'n beroep op heelheid in die opvoedingsproses, en vir die transformasie van opvoedkundige instellings en beleide om hierdie doel te bereik. Heelheid impliseer dat elke akademiese dissipline bloot 'n ander perspektief op die ryk, komplekse, geïntegreerde lewensverskynsel bied.
Die groep se beskrywing van heelheid is presies hoe Montessori-elementêre onderwysers die kern van die program die 'Kosmiese Plan' benader. Die idee om 'n visie van die hele heelal te skep sodat alle vakke 'n plek in die geheel het, elimineer die fragmentasie wat baie kinders ervaar in oënskynlik ewekansige vakke wat hulle moet bestudeer.
Beginsel 5: Nuwe rol van opvoeders.Ons vra vir nuwe modelle van onderwysersopleiding wat die kweek van die opvoeder se eie innerlike groei en kreatiewe ontwaking insluit.
Ons hou... dat die opvoeder veral aanspreeklik is teenoor die jongmense wat 'n sinvolle begrip soek van die wêreld wat hulle eendag sal erf.
Op die ouderdom van Montessori is die geestelike transformasie van die onderwyser voorop. Ons kan vorige idees van opvoeding en ingesteldheid oor onsself en ons kinders loslaat om 'n totaal nuwe manier van wees te leer. Ek het nog altyd geglo dat as 'n kind in my klas misluk, ek op een of ander manier versuim het om hom of haar te gee wat sy nodig het.
Beginsel 6: Vryheid van keuse.Ons vra vir betekenisvolle geleenthede vir werklike keuse op elke vlak van die leerproses.
Montessori-klaskamers is letterlik die paradys van verkenning vir kinders, en hulle is in 'n groot mate vry om te kies. Die keuses wat hulle maak, is weerspieëlings van wie hulle is en dit skakel dan terug na die wesenlike doel van onderwys as menslike ontwikkeling met respek vir die individu.
Beginsel 7: Spiritualiteit en opvoeding. Ons glo dat alle mense geestelike wesens in menslike vorm is wat hul individualiteit uitdruk deur hul talente, vermoëns, intuïsie en intelligensie.
Ons glo dat opvoeding die gesonde groei van die geestelike lewe moet voed, en nie geweld daaraan moet doen deur voortdurende evaluering en mededinging nie.
Hierdie kind, vol vertroue, wou haar leespad met my, 'n besoeker in haar klaskamer, deel. Niemand het haar handskrif of 'n spelfout hier of daar gekritiseer nie.
Ek hou van die klem op menslike ontwikkeling, vryheid van keuse, diepgaande respek vir die individu en die rol van opvoeders as individue wat hulself nodig het en wil laat groei, en wat aanspreeklik is teenoor hul studente, nie net die steeds groeiende opvoedkundige burokrasie nie.
Terwyl ek hierdie dokument gelees het, is ek herinner aan die verklaring van een van die sprekers tydens die 2017 Montessori Akkreditasieraad vir Onderwysersopleiding (MACTE) Simposium wat in Desember 2017 in Alexandria, VA gehou is. "As onderwys regtig navorsingsgebaseerd was, sou dit baie meer soos Montessori lyk."
