Normalisering in die Montessori-klaskamer
Kinders is inherent nuuskierig. Om 'n kind aan te moedig om diep betrokke te raak by iets wat hulle interesseer, versterk hul begeerte om vrae te vra en nuwe dinge te leer. Saam met die onsekerheid van die nuwe skooljaar moet 'n herinnering kom dat, wanneer die geleentheid gegee word, elke individuele kind die pad deur hul leer kan lei en deur werk genormaliseer kan word.
Normalisering is die term Maria Montessori wat gebruik word vir die proses om verskeie vaardighede deur koördinasie en organisasie te internaliseer. Dit is iets wat spontaan gebeur wanneer kinders betekenisvolle werk het om te doen. Gegewe vryheid, kan 'n kind kies om dinge te doen wat volwassenes aanvanklik nie vir hulle kan kies nie. As ons kan terugstaan en waarneem, sal ons baie keer die doel en verdienste in hul optrede sien.
Die "normale" in normalisering
Die woord "normalisering" het natuurlik die woord "normaal" in sy kern. Voordat u verder gaan, is dit noodsaaklik dat dit verstaan word dat "normaal" 'n groot verskeidenheid in kinderontwikkeling het. Bloot omdat een kind 'n taak op 'n bepaalde ouderdom kan verrig, beteken dit nie dat alle kinders daardie taak op dieselfde ouderdom moet kan verrig nie. Elke kind is uniek met baie verskillende stelle omstandighede wat die manier en tyd bepaal waarop daardie spesifieke kind take sal verrig. Die variasie tussen die boonste en onderste grense van die skale is dikwels groot, alles binne die omvang van wat nog as 'normaal' beskou word.
Die kombinasie van die kind se begeerte om iets te doen, hul begrip van hoe om dit te doen, en hul optrede om dit werklik te doen, is die begin van normalisering. Normalisering is hierdie vestiging van die kontakpunt met die omgewing. Deur hierdie kontak met regte voorwerpe wat die kind toelaat om werklike aksies uit te voer, begin die kind konsentreer.
Gefokusde, vreugdevolle werk!
Gefokusde normalisering vind maklik plaas deur 'n kind by die werk. As 'n kind van hul werk hou, raak hulle verloof en dus selfgedissiplineerd. Sodra hulle selfgedissiplineerd is, begin hulle met die proses om genormaliseer te word. Eerder as om 'n kind 'goed' of 'stout' te noem, moet albei erken word as 'n bewys dat die kind probeer bereik wat nodig is om baie interne funksies te koördineer en te organiseer. Soms lyk dit ordelik. Ander kere is dit baie deurmekaar totdat die bestelling uiteindelik kom!
Montessori noem normalisering "nie minder nie as omskakeling van wanorde, lompheid en chaos na bestendige, vreugdevolle werk." Vreugdevolle werk - dit moet die doel wees, nie net vir formele onderwys nie, maar ook vir die lewe!
Baie geleenthede om te leer
Montessori-klaskamers stel 'n kind in staat om deur 'n verskeidenheid lesse te eksperimenteer. As 'n kind hulp nodig het om die spiere in hul vingers te versterk om voor te berei op skryf, kan u sien dat hulle lesse kies soos lepel of giet, wat hulle ook selfversorging leer. Hulle kan geknoopte silinders oplig en plaas, wat help om ruimtelike bewustheid te verbeter, asook om hul vingerspiere te gebruik om te navigeer. Hulle kan metaalinsetsels inkleur om hul potloodgreep te verbeter, of selfs met die wiskundekrale werk om hul getalsin te verbeter. Oor die verskillende weë en onderwerpe gebruik die kind steeds hul knypgreep om hul spiere te versterk en terselfdertyd ander vaardighede aan te leer.
As die fokus op 'n spesifieke akademiese vaardigheid is, kan 'n kind wat aan getalherkenning werk, skuurpapiersyfers, die dopspel of die tienbord kies, om maar net 'n paar te noem. Die menigte moontlikhede wat beskikbaar is om dieselfde vaardigheid aan te leer en te oefen, is doelgerig in die Montessori-klaskamer.
Om die ontwikkeling van 'n kind te vergemaklik, bied 'n Montessori-klaskamer doelbewus die regte materiaal op die regte tyd. Dit is net hierdie eenvoudige aktiwiteite - beskerm teen onderbreking - wat begin bewerkstellig wat Montessori normalisering noem.
Die vele lesmoontlikhede gekombineer met die onderwyser wat die kind se begeertes om 'n taak uit te voer waarneem (solank dit vir niemand of iets kwetsend is nie), soveel keer as wat hulle wil, laat die kind baie makliker genormaliseer word as wanneer hulle vertel word wat hulle kan doen en wanneer die hele dag lank. Sodra 'n kind 'n interessante taak gevind het wat hul aktiwiteite konsentreer, begin hulle genormaliseer word.
Kind gelei leer
Maria Montessori het opgemerk dat "die normale kind eintlik iemand is wat voorbarig intelligent is, wat geleer het om homself te oorkom en in vrede te leef, en wat 'n gedissiplineerde taak verkies bo futiele ledigheid." Wie sou dit nie vir hul kind wou hê nie?
Sodra 'n kind die vermoë gekry het om te normaliseer, is dit die eienskappe wat duidelik word:
- Liefde vir orde
- Liefde vir werk
- Diepgaande spontane konsentrasie
- Gehegtheid aan die werklikheid
- Liefde vir stilte en om alleen te werk
- Krag om van regte keuse op te tree en nie net nuuskierigheid nie
- Gehoorsaamheid
- Onafhanklikheid en inisiatief
- Spontane selfdissipline
- Vreugde
Het u al een van hierdie eienskappe by kinders gesien? Dan het jy tekens van normalisering gesien!
Die ontwikkeling van innerlike potensiaal
Deur normalisering begin kinders hul eie innerlike potensiaal sien. Deur 'n kind in 'n noukeurig voorbereide omgewing te plaas en hulle toe te laat om te werk, help ons hulle om genormaliseer te word. Deur hierdie werk word die kind kalm, rustig en baie aktief. Hulle kan alle dele van hul aangebore intelligensie gebruik. Hul werk stel hulle in staat om hulself te ontwikkel sonder om onderbreek te word.
Vertrou op die kind. Deur betrokkenheid by hul individuele nuuskierighede sal kinders die voortou neem, werklik verstaan wat hulle leer, en aangaan wanneer dit reg is vir hulle.
