Die seun wat te dom was
Die seun wat te dom was ('n verhaal van vyf kinders, deel 2)
Hierdie verhaal begin in die jaar 2000 in 'n groot openbare skool in die middestad. Ek het in die laat 90's en vroeë 2000's 'n paar jaar geneem om Montessori-gebaseerde materiaal te ontwikkel as onderwysdirekteur van die Early Reading Company. Ek het die werk saam met my kollega Randall Klein voortgesit met die ouderdom van Montessori se Royal Road to Reading. Ons materiaal is gebruik in een van Amerika se grootste voorskoolse franchises en in beide openbare en private skole in baie stede. Ons het 'n kontrak gehad met elf openbare kleuterskole in 'n groot Midwestern-stad. Dit was 'n groep lae-inkomsteskole in van die armste, gevaarlikste behuisingsprojekte. Soos u op die foto kan sien, is dit onlangs gesloop.
Leer kinders om te lees
Ek het die onderwysers opgelei hoe om ons leesmateriaal te gebruik en ons het die kinders aan die begin van die jaar voorbeproef met woordeskat, die vermoë om individuele klanke in woorde te onderskei, letterkennis en woordlees. Ek het elke maand by elke skool ingegaan om waar te neem, die onderwysers by te staan en met kinders te werk om te demonstreer soos nodig. Ons het die jaar afgesluit deur die kinders na die toets te toets.
Op een van my herfsbesoeke het ek gesien hoe 'n klas 'n werkblad doen. Onthou nou, dit was vierjarige kinders wat geen besigheid het om by lessenaars te sit en werkkaarte te doen nie. Met alles wat hulle leer, moet hulle beweeg! Maar dit was 'n kleurblad, waar jy die gespasieerde gemerk met 'n "b" een kleur inkleur en die gespasieer gemerk met 'n "d" in 'n ander kleur om 'n Halloween-prentjie te maak. Dit was 'n taamlik kranksinnige aktiwiteit om mee te begin, en het niks te doen gehad met die materiaal wat ek die onderwyser opgelei het om te gebruik nie. As 'n Montessori-opvoeder wat die konsep verstaan en gebruik om elke probleem te isoleer, sou ek nie twee letters gebruik wat kinders so maklik reg langs mekaar verwar nie. Ek verkies om seker te maak dat die kind solied op een van hulle is voordat ek die tweede een gee. En ek gebruik nie werkkaarte nie.
Die meeste van die kinders het in elk geval geraai en veral een seuntjie het gesukkel. Die onderwyser het nooit van haar stoel af beweeg nie en het oorkant die kamer geskree vir enigiemand wat 'n vraag gehad het. Ek het 'n klein stoeltjie na hierdie spesifieke seuntjie gebring, net 'n paar meter van die onderwyser af. Ek leun in, het een arm om die agterkant van sy stoel en herinner hom aan die klingels wat ons van elke brief geleer het. Ek het vir hom gesê ons sal saamwerk en eers al die "b"-briewe kry terwyl ons die liedjie stil sing. Hy glimlag vir my en begin elke brief reg uitpluk.
"O, jy hoef jou nie aan hom te steur nie"
Die onderwyser het vir my geskree: "O, jy hoef jou nie aan hom te steur nie; hy is in elk geval te dom om dit te kry." Ek het oombliklik gevries. Toe sê ek vir die seun om te ignoreer wat die onderwyser gesê het en ons sal saamwerk om die bladsy klaar te maak. Hy het geveg om die trane terug te hou, en kon skaars die bladsy voltooi, selfs met 'n liefdevolle ondersteuning langs hom.
Na die klas het ek op die sypaadjie uitgegaan en begin huil. Ek het nog nooit so iets gesien of beleef nie. Ek was kwaad en verskrik oor die effek van hierdie soort behandeling, selfs vir een dag, wat nog te sê as dit dag na dag aangegaan het. Vierjarige kinders het geen manier om hulself hierteen te verdedig nie. Ek het weer ingegaan en die situasie by die skoolhoof aangemeld. Sy het geweier om my te glo en het haar onderwyser verdedig. Ek sou later by die administrateur van een van my ander skole verneem dat vaste onderwysers wat in die grade druip, na die kleuterskole gestuur word. Dit is so verkeerd! Dit weerspieël die stadige proses van volwasse amptenare om die kwesbaarheid en groot potensiaal by ons jongste kinders te erken. Daar is ook baie ander vakbond- en politieke kwessies ter sprake wat ek nie in hierdie blog sal bespreek nie.
Hier was 'n situasie waar die onderwyser nie die kind gesien het wat nog nie daar was nie en nie 'n brug kon bou om hom te help groei nie. Haar optrede sou waarskynlik die volle bloei van die potensiaal van hierdie spesiale kind en van enige ander kinders wat onderhewig is aan haar verbale mishandeling en verwaarlosing, voorkom.
NOU
Ons volgende storie speel NOU af in 'n middelgrootte stad in Montana. Dit is die verhaal van 'n klein sesjarige seuntjie wat elke dag gehuil en geskree het en is deur onderwysers en dokters as onopvoedbaar beskou. Hulle het gedink hy is outisties. Sy liggaam was styf en hy kon skaars praat. Sy ma en sy onderwyseres was langs haarself.
Na 'n dag toe sy kleuterskoolonderwyseres en skoolhoof op die ma geskree het dat haar kind nie kan leer nie, het sy haar kind aan die openbare skool onttrek. Sy was verpletter en het nie geweet wat om te doen nie. Maar sy het geweet dat haar kind nie in 'n vyandige omgewing kon bly nie.
Hierdie klein seuntjie se ouers het besluit om 'n privaat Montessori-skool te probeer wat beide voorskoolse en elementêre programme aangebied het. Die kleuterskool was vol, en die administrateur het besluit om hom in haar laerskool te laat kom. Hy het die eerste paar dae gehuil en geskree en kon nie eens sy liggaamsfunksies beheer nie.
Hoe hanteer jy so 'n kind?
Die onderwyser het vriendelik met hom gepraat en hom probeer help om te vestig. Sy masseer sy arm sodat hy genoeg kan ontspan om 'n potlood vas te hou. Sy het baie ure saam met hom deurgebring, een-tot-een, en hom gewys hoe om te skryf en wiskundelesse met konkrete materiale te doen.
Binne twee weke het hy gaan sit, begin praat en vir lang tydperke op sy eie gewerk. Op die elfde dag het hy in die oë van sy onderwyser gekyk en vir haar gesê dat hy uit die hemel is. Sy glimlag vir hom en sê vir hom dat sy ook is! Daar is steeds groot, voortdurende probleme met hierdie kind en sy vermoë om te fokus en te leer, maar die vordering het hom in staat gestel om suksesvol saam met sy maats in 'n klaskamer van gemengde ouderdom deel te neem.
Weereens het ons die voorbeeld van 'n onderwyser wat die kind gesien het wat nog nie daar was nie. Deur die daad om die kind wat nog nie daar is nie, te sien en voor te stel, begin die kind homself openbaar. 'N Genesingsproses begin.
Die gesin wat vas is
Die volgende kind sit vas. Haar familie sit vas. Dit is nog 'n storie van wat NOU afspeel. Die lieflike kosbare kind, vyf jaar oud, die appel van albei haar ouers se oë, blyk perfek te wees. Sy kruip en staan op en stap by haar eerste verjaardag. Sy praat en lag met gemak, verstaan wat mense sê en werk saam met haar ouers en maats.
Maar toe begin sy die laaste herfs kleuterskool. Die leeslesse het begin en hierdie kosbare een kon dit blykbaar nie kry nie. Sy het elke middag na die kleuterskool begin huis toe kom en huil. Sy het misluk.
Haar ouers het met die kleuterskoolonderwyseres gaan praat en is meegedeel dat hul dogter nie kon leer lees nie. Sy het misluk. Sy is vyf en omdat sy nie pas by die een-grootte-pas-alle studiekursus wat die onderwyser moet implementeer of die risiko loop om haar werk te verloor nie, misluk sy reeds. Die ouers het gevra of daar dalk ander maniere is om hul dogter te help leer. Die onderwyser het gesê sy doen alles wat sy weet hoe om te doen. Die ouers het gevra of sy nie dalk so gereeld getoets hoef te word nie. Die onderwyser het geantwoord dat sy elke kind moes toets.
Die ouers troos hul dogter. Hulle moedig haar aan. Maar hulle kan nie na 'n ander skooldistrik verhuis nie. Hulle kan nie bekostig om haar na 'n privaatskool te stuur nie. Hulle kan nie bekostig om haar tuis te skool nie. En so sit hulle vas. Hul kosbare klein vyfjarige hou nie daarvan om skool toe te gaan nie en sien haarself reeds as 'n akademiese mislukking.
Hierdie dogtertjie, en hoeveel meer, het nie 'n onderwyser wat die kind sien wat nog nie daar is nie. Sy sal leer, maar op haar eie rooster. Miskien sal sy sukkel. Maar geen vyfjarige mag toegelaat word om te misluk nie.
Inspirerende TED Talk
Ek het 'n paar jaar gelede 'n TED Talk deur Rita Pierson gesien wat 'n onuitwisbare merk op my gemaak het . Rita was 'n onderwyser van tweede klas. Sy het vertel van 'n vasvra van twintig vrae wat sy aan haar klas gegee het. Een kêreltjie het twee uit twintig korrek gekry. Nou in baie skole sou hy sy vraestel terug ontvang het met agtien rooi tjeks en 'n F. Maar hierdie onderwyser het sy papier teruggegee met 'n glimlaggende gesig en 'n plus twee. Sy het hom 'n drukkie gegee en vir hom gesê dat sy seker is dat hy beter sal vaar met die volgende vasvra. En raai wat – hy het! U kan hierdie skakel na haar praatjie geniet:
www.ted.com/talks/rita_pierson_every_kid_needs_a_champion
Sy het geweet hoe om die kind te sien wat nog nie daar was nie, en haar daad om hom te sien, het 'n brug geskep vir hom om daar te kom!
Uit blog volgende week sal 'n reeks begin oor 'n paar nuwe maniere om te oorweeg wat onderwys in ons samelewing is en kan wees.
