Die elementêre kind: 'n hele nuwe balspel!
Of u nou 'n onderwyser, tuisonderwyser of ouer van 'n ses-tot-twaalfjarige kind is, dit is belangrik om te verstaan dat die kind se behoeftes dramaties verander namate hulle van laerskool na laerskool oorgaan. Die laerskoolgaande kind het 'n heel ander stadium van leer betree. Om aan te hou om in hul behoeftes te voorsien, moet ons volwassenes saam met hulle verander.
As 'n reël vind hierdie ontwikkelingsoorgang iewers tussen ses en sewe jaar oud plaas. Soos verduidelik deur Janet Nordemann, M.Ed. en National Board Certified Montessori Elementary Teacher, kan hierdie verskille in vyf hoofkonsepte gegroepeer word:
- Van absorberende verstand tot redenasie verstand
- Van onmiddellike omgewing tot uitgebreide omgewing
- Van tasbare voorwerpe tot abstrakte simbole
- Van voorkeur om alleen te werk tot samewerking
- Van belangstelling in feite tot belangstelling in betekenis
Van absorberende verstand, tot redenasie van verstand
Van geboorte tot ongeveer sesjarige ouderdom het kinders wat Montessorians 'n "absorberende verstand." Kinders op hierdie ouderdom geniet inligting onoordeelkundig en spontaan. Die absorberende verstand het 'n sponsagtige vermoë om uit die omgewing op te neem. Kinders leer die grondslag om binne hul eie kultuur te funksioneer; Dit sluit taal, wiskunde, die wetenskappe, musiek, kuns en sosiale vaardighede in.
Namate hulle ses tot sewe jaar oud word, gaan kinders oor na 'n heel ander ontwikkelingsfase, en hul gedagtes word 'n 'redenasie'. Tydens die redenasie-geestesfase moet kinders nou deur bewuste werk en geheue leer. Die redenasie verstand is die verstand wat ons as volwassenes gebruik om te leef en te leer.
Van onmiddellike omgewing, tot uitgebreide omgewing
Kinders jonger as ses jaar is sensitief vir hul onmiddellike omgewing. Dit is 'n integrale deel van die Montessori-metode om die klaskamer noukeurig voor te berei om aan die behoeftes van die kind te voldoen.
Die elementêre kind beweeg verder as hul onmiddellike omgewing. Hulle stel belang in wat in die samelewing aangaan. Montessorians noem dit die fase "verkryging van kultuur". In die Montessori-elementêre klaskamer is dit steeds belangrik om die omgewing voor te berei om aan die behoeftes van die kind te voldoen, maar nou gaan die omgewing verder as net die klaskamer.
Namate die elementêre kind sy of haar sosiale bewustheid uitbrei, raak sy geïntrigeerd met die konsepte van reg en verkeerd, goed en kwaad, en die rede waarom.
"Op die gebied van moraliteit het die kind nou sy eie innerlike lig nodig." ~ Maria Montessori
Van aanraakbare voorwerpe tot abstrakte denke
Dit is noodsaaklik vir die laerskoolgaande kind om voorwerpe te manipuleer. Baie jong kinders leer met hul hande. Hulle leer deur beweging, nie net om spierbeheer (of motoriese beheer) te ontwikkel nie, maar ook om neuromuskulêre uitbreiding uit te brei 
Ontwikkeling.
Die elementêre kind het beide die vermoë en die begeerte om abstrak te dink, simbole te manipuleer, taal en wiskunde te verken en verdere kennis te soek deur ondersoek en verkenning. Die vermoë om abstrak te dink voldoen aan die behoeftes van sy redenasie. Elementêre studente het steeds 'n behoefte aan praktiese leer, maar leer ook deur navorsing, ondersoek en eksperimentering.
"Die geheim van goeie onderrig is om die intelligensie van die kind te beskou as 'n vrugbare veld waarin die saad gesaai kan word om onder die hitte van die vlammende verbeelding te groei." ~ Maria Montessori
Van voorkeur om alleen te werk, tot samewerking
Die primêre kind is tevrede om onafhanklik te werk, maar kinders op die elementêre ouderdom ontwikkel sosiale bewustheid. 
Hulle stel belang om saam met ander of samewerkende leer te werk. Die elementêre kind moet met ander assosieer, veral deur georganiseerde aktiwiteite soos verkenners, spansport en sosiale projekte. Koöperatiewe leer en spanwerk is nie net vir die klaskamer nie, maar is fundamenteel vir die aanleer van morele, sosiale en redenasievermoëns.
Van feite tot betekenis agter die feite
Primêre kinders is tevrede met feite. Elementêre kinders wil meer weet as die "wat;" hulle wil die "hoe" en "hoekom" agter die feite weet. Hulle het 'n innerlike behoefte om betekenis te verstaan en doel toe te pas.
"'N Innerlike verandering het plaasgevind, maar die natuur is redelik logies om nou by die kind nie net 'n honger na kennis en begrip op te wek nie, maar 'n aanspraak op geestelike onafhanklikheid, 'n begeerte om goed van kwaad te onderskei deur sy eie magte en om te vererg beperking deur arbitrêre gesag." ~ Maria Montessori
Werk jy in 'n Montessori-elementêre klaskamer? Oorweeg ons elementêre assistent-kursus. Klik hier om meer te wete te kom
